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随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的颁布和部编版高中语文教材的发行使用，紧跟时代的发展和新时期对人才的需求，中国新一轮的课程改革已然拉开大幕，在近些年的高考语文试题呈现中，我们可以发现中国传统文化的渗透和语文核心素养的日渐明朗的考查方式和深层追求。

回到一线教学中，我们又似乎不得不面对一个尴尬的现实，太多的教师依旧秉承第八次课程改革的理念宗旨，用我们这边还没有推行使用部编版教材的人教版教材。老教材，原本也可以采用新教法的，只是这新教法究竟是怎样的方法是怎样的操作，我们很多老师依旧要摸着石头过河，在实践中落实，在实践中探究。

拿文言文来说，那些文本中蕴含的古人的情趣、兴味和文字表达的言辞之妙，今天的我们读来，依旧会叹为观止望尘莫及。而在考试大纲要求高中生能够阅读浅易的古诗文的背景下，我们看到今天的很多高中生依旧在古诗文的阅读鉴赏上邯郸学步亦步亦趋，终究还是浅尝辄止不得其法。

是怎样的原因，让这原本很多优质生源的学生可以唾手可得的分数成为了一般高中学校的学生无法企及的“桃子”；是什么样的教学环境，让我们原本可以更加聪慧更加灵敏的学生成了今天的“平庸者”。我们一个学校的课程观，一个学校的团队建设，一个学校的教育追求，究竟有多少可以做的能够做的，我们没有去思考没有去落实。

反观当下，一个学校的教育追求模糊不清，都没弄清楚自己学校的优势，也没弄清楚学科建设该如何着手，更没弄清大教育背景下的学科统整和课程文化建设。于是，各学科教师各自为阵，相关教学规划和考试统筹等任性而为不加思考。似乎只为的是在年终岁末之时的考核中可以有一个优秀的名分，所以只顾自己的学科优势，占去学生太多时间的苦学苦记，却忽略了学生学习主动性和学习思维的培养训练。而部分学科，盲目追求提前的会考，貌似为学生减轻负担，貌似为了更充足的高考复习时间。殊不知，为了应付学业质量水平考试的合格而拉快教学进度不顾教学质量的选择，导致的是我们的学生缺失了太多的知识底蕴，缺失了太多扎实的学科思维训练，甚至缺失了学习共有的一些思维逻辑。

那么，在今天我们的高考提倡要学生运用结构化的知识去解决情景化的现实生活问题之时，可以看见学生缺乏的那些依赖各个学科协作和共谋的基本常识与基本能力，正成为制约他们高考成功与否的关键因素。

现实是如此的惨痛，聊以安慰的是，今天在全国著名语文特级教师肖培东老师的公众号“我就想浅浅地教语文”里，读到了很多让人感佩的文字：

我们都曾经是怀着热切、勇敢甚至狂妄走上我们年轻的讲台的。在青春激情最为勃发的年代，我们对教学、对课堂、对语文都有过属于自己的理解。站在今天的码头回望，我们会发现那些最初的理解可能是浅薄、苍白的，可是年轻的目光只愿意眺望遥远的阔大和伟岸，却看不清最近处的偏执和狭小，直到被岁月的风雨摔打出醒悟和愧疚，才知道我们需要重新回到起点，去思考我们下一次的整装待发。

保持一颗赤子心，把自己变成一个孩童，这是教师职业最基本的素质之一，是教师对学生、对课堂产生真诚情感的心理基础，也是教师专业成长永不停息的动力所在。“不甘于平庸，才能站上教育的舞台；不为浮名累，才能发掘品格的魅力；不放弃学生，才能提升教育的境界；不做教书匠，才能保持灵性和活力。” 赤子心，让我们远离成人世界的庸俗与拘谨，远离名利时代的浮躁与喧哗，让我们在繁华与热烈中时刻警醒自己，永不迷失，守住善良与洁净，守住爱与尊重，保持激情与梦想，从而更纯粹、更真诚地走在教育的阳光路上。

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