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讲《故乡》时，布置课后习题，假如二十年后水生与宏儿又见面了，那会是什么情景？请发挥想象，写300字的短文。孩子们写：水生说，加个微信……
针对学生的作业，我进行反思，想象的片段习作并不是没有限制。像这篇是有时代的限制。
先肯定了学生的想象力特别丰富，且以现实为基础。于课前让学生们自己评，他们说：这样想象不合理。按小说中的人物，即使再过20年、甚至50年，他们相见，也还不可能出现高科技。为学生们的聪明点赞！
又拿出两篇比较，一篇概述；另一篇先写了环境：萧瑟的秋风、飘落的枯叶，再写故事。让学生理解概述与细节描写的区别，进而让其明白：有了细节描写，文章就生动了。
还有一个孩子，坐在稍微弱一点的组内，昨天写得挺认真的，今天让他读一读，他写道：“我见到水生……”我趁机让学生们体会他写的与众不同之处。一番思考后，孩子们发现：原来他用的是第一人称。
每个孩子都有优点。只有让学生去做，才能发现优点和问题。这些课堂生成太好了！没想到的是无意中讲到了写作文的方法。
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