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三月一号，我去实验外国语学校参加了小学语文低段古诗优质课的研讨活动，很感谢能有这样好的一个学习机会，让我受益匪浅，可以从中解答自己对于古诗教学的困惑，收获古诗的教学方法，以及感受古诗的极简美。
当天上午我听了两节课，分别是一年级张静老师教学的古诗《池上》，还有一节是樊吟娅老师讲的三年级的古诗三首。不得不说，两位教师都有自己独特的教学方法，课堂气氛活跃，并以读激趣，从读中悟情，让学生在读的过程中品悟诗人表达的情感。张静老师的一堂课对我来说无疑是一节很好的示范课，因为所教的年级一样，所以在听课时能有更深的体会，对比于自己曾上过的古诗课，真是感悟颇多，张静老师能够把生字和写字的教学浓缩到一节课当中，还能让学生读通诗句，读懂诗意，并从读中感悟诗人的情感，这是让我十分佩服的。通过她的展示课让我知道读的方式原来可以这么多样化，就如划分节奏时张静老师并不是生硬的告诉学生如何断句，而是通过从词到短语再到句子的这一读法让学生把诗句的节奏读准确，从而加深印象，帮助学生更好地记忆诗句。还可以用“一问一答”的方式，老师读前半句，学生回答后半句，来激发学生学习的积极性和兴趣。讲解诗句大意的时候也不用枯燥的逐字讲解或者硬塞给学生，而是引导学生通过偏旁猜测字意再结合图片去理解诗句意思，给到学生学习主动权，充分发挥了教师的主导作用和以学生为主体。通过这堂展示课，我还学到了四个学习古诗的小妙招，分别是读、看、想、唱。首先让学生以多种方式朗读古诗，然后通过观看课文插图理解猜测诗句意思，再根据诗句的意思去想象画面，最后在学生能读背古诗的基础上让学生唱出来。这样的教学方式不单一，而且学生的反馈也非常棒，我从中也获取到许多有效的教学方法，以及之前我一直认为生字和写字的教学融合在一课时中，担心学生接受不了，但看了这堂课后我想我应该要相信学生，并且以后也会尝试着去实施。
第二堂樊老师的古诗课又是另外一种视觉盛宴，樊老师选择的是两首与传统节日相关的古诗进行对比教学，先从传统节日入手，让学生积极分享传统节日的传统活动和习俗，激发学生的兴趣，而后引导学生从诗句中找到描写习俗的句子。根据诗中的关键词和注释来理解诗句的意思，让学生从关键词入手到理解整首诗的含义，并指出不同的诗句应用到不同的语气，然后在读中去感受诗人所表达的情感。最好的是她在学习第一首古诗时教授学生学习的方法，然后引导学生用这种方法来学习另一首诗，最后通过分析两首诗相同事物所表达的不同情感去引导学生对比两首诗的异同点，让学生既感受到了《元日》中春节的欢快气氛也突出了第二首《清明》的冷清与悲伤。极大的反差也能给学生带来情感的冲击，更能深切地领悟诗词所蕴含的情感。她这堂课让我明白在古诗教学中不仅可以单纯的教古诗还可以适当教给学生一些学习古诗的方法，找到方法学对古诗。
经过了上个月的古诗教学后，我一直很想有个机会能好好观摩一下古诗课应该如何开展，并且有哪些好的古诗教学方法可以帮助学生更好地学习古诗，喜欢上古诗。这次活动正好解决了我心中的困惑，也给我带来了很多启发和思考，尽管古诗教学的路还很漫长，但是我将会不停的去探索和学习，找到属于自己的教学风格和方法，提高自己的教学水平。
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