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语文教学中的“真”——几点真体会

“真”仿佛在这个社会中被急切渴求，越来多的人和事都处在了“失真”的状态，开启了验证模式，甚至有时候“真”被人所不起，是落后，是低能，是没有创新。语文作为一方净土，本就“真”的不容置疑，而作为语文老师，更应该“真”存心中。

有幸的是我走在了“真情语文”的队伍里，貌似提前到了一步，去感受语文课堂的纯净，真实。有时感觉一份真情难以动容，需要更多的“真”来支撑，这样的语文课才会“正宗”。

“真”以课程标准为指引，跟着教材教语文。一次备课，在老师的精心指导下使我醍醐灌顶，感觉自己走出了徘徊已久的黑暗。同时更让我懂得作为一名老师，要“真教”才行。
所谓“真教”即利用教材教给学生方法，授之以渔。例如诗歌阅读一直是困扰我的，它像极了一朵朵千年不败的花，如果强行揉碎，或用今天之言语掰过来，亦或死死的抓住都得不偿失。这样会让那些爱它们的人心疼。直到在一节课上我找到了属于诗歌的那种“真”，诵读千年之美好，赏诗之画卷，析韵律之和谐，感时之境遇，悟人生之哲思。学生如果以这种“真”学习下去，我认为不仅是能力的提升，更应该是语文素养的养成。

“真教”离不开“真学”，二者相互作用才能产生共鸣。而要想学生“真学”首先需要老师的“真功夫”。我不突出，但我应该做到努力；我不精彩，但我要尽可能的用心；我不是最优秀的，但我一定是最真的。我始终相信“亲其师，信其道”，敷衍的事情终经不起检验。
其次，让学生在每节课讲“真话”。学生应该在自己的课堂面对真实的自己，毕竟走出校门他们很难再像在课堂上那么真。只有把真话讲明白，讲遍了，走出校门才会懂得阳光正好。

“真老师”懂得在课堂上给学生一个燃点，引入方法，开阔思维。一潭死水难以激起涟漪，一堂“真”课应该是学生主宰的天下，老师掌控局面就好。简简单单的教语文，返璞归真。

听说有的地方老师评优课，超过45分钟就被直接淘汰，原因很简单，没有把45分钟布局好。有位专家很幽默的讲——你上的不是最后一课！在这里我开始是匪夷所思的：老师讲课不完整叫问题，专家讲课不完整会变成主题。随后我又进行了反复的反思：老师表达的是一节课的内容，专家传达的是一种思想。当然，没有完美的课堂，这里说的也就是“真”课堂。
“真课堂”是由学生而定的进度，如果一味按照老师提前的准备来完成，那么意义又在哪里。有的领导可能还会说，是老师没有调控好课堂，没有随机应变的能力，导致整节课下来不完整。这样就感觉老师是越来越难了，别无所言。

“真” 语文教学一定会迎来它的春天，学生的考试就是见证真伪的时刻。“真体会”一时无法吐尽，而有些更是内化了的东西。想起八零后的一首歌歌词的一句“真心的人死不了”，这世界的一切好像都是真真假假，假假真真，最后啊，还是要真。语文教学——“真”才是王道。

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