今日，让我为之欣喜的是，终于踏出了我引领学生自主探究自主学习的第一步。

本来统编版教材的落地理念就是呼吁新的教法，呼吁让广大的老师从过去“满堂讲”的习惯里解放出来，当然并不意味着我们的老师就成了“甩手掌柜”。

新教材任务群与文体组元的编排体例，对我们一线教师紧张课时里的教学开展提出了严峻的考验，有的是一课里一篇选文，有的则是一课里几篇选文。这让近年来大肆流行的群文阅读理念遍地开花，也给我们一线的教学开展提供了太多新的路径。如果还固守过去堂堂讲课课讲的传统，如今那么大容量的教材选文和改革后的考试命题，势必不能贴近课程改革的需要和学生核心素养的提升。

于此，如何探索新的教学模式，如何探究新的理念尝试，当是我们当前面临的重大课题之一。而我，索性在第一单元的教学里就开始了尝试。

首先是对学生信息搜集、筛选、整合能力的培养。在学习了第二课现代诗里的《红烛》后，我安排学生对作者闻一多在昆明的事迹进行了信息搜集，要求学生整合相关信息并写感悟，五百字以上。一方面是要学生学会去搜集筛选与整合信息，另一方面也是引导学生去走进我们家乡或社区的历史文化与历史名人。

其实，早在开学时，我就有意识安排学生去完成“标点符号的用法”和“词的文体常识”等小课题，目的是想要调动学生自己的主观能动性，能充分借助互联网、工具书、图书馆等获取自己想要的信息，然后构建自己的知识体系。而这些都属于陈述性知识，是学生完全可以通过自主学习可以完成的，而老师应该做的，则是通过设计一定的方式来对学生小课题的完成情况与质量做一个检测与反馈。

 其次是在统编版教材新的单元组织方式下，试图寻求同一课里的群文阅读新方式，那就是初步在教师教读《百合花》后，引领学生自主去完成另外一篇或几篇的课文学习。在我昨天和之前带领学生深入阅读了《哦，香雪》后，并安排学生去自主发现或设计一个问题写在自己的课本上。今天首先要求学生小组里交流探讨各自的问题，继而请代表把本小组不能解决的问题写于黑板上。

很有意思的一些问题：

 我想这是一个开始，一个美好的开始，期待以后可以做得更好些，比如学生的问题，就争取让学生自己来解决，只是需要时间，需要足够的耐心，需要我们长远的规划与思考。如果老师可以“隐身”，隐于幕后，适时地偶尔出来串讲或“亮相”，兴许才是新教材的宗旨回归与探索。