这学期，我给二年级的学生买了一套硬笔书法控笔训练的字帖。一方面，希望那几个字写得不好的小朋友能有所改进，另一方面，也可以为他们以后学毛笔字，打下控笔的基础。
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这学期，我给二年级的学生买了一套硬笔书法控笔训练的字帖。一方面，希望那几个字写得不好的小朋友能有所改进，另一方面，也可以为他们以后学毛笔字，打下控笔的基础。
在网上搜索字帖时，我自己就觉得那些线条练习还是蛮有意思的。为了保有一种神秘感，我便把字帖一张张撕下来，写字课的时候发给小朋友们写，每个星期写三张或四张。第一天，写的是横线和竖线，就像一个魔方的边边，来回交叉。每一种线条练习要写两张，两天完成。国庆放假前，从练直线过渡到练曲线，画“陀螺”，孩子们都格外兴奋。
我发现，让小朋友们写字，是所有课程里最能够让他们安静下来的一门课。不管对大人，还是对孩子而言，书写真是一种很好的，能让自己专注的一件事情。
教室里太安静了，我一时兴起，便用小蜜蜂连接手机，播放古琴曲。一些孩子觉得古琴的声音比较奇怪，“咚”地一下，悠悠长长的，让人吓一跳。我坐在讲台前，也在练着字帖，向孩子们简单解释了一下古琴：这是我们国家古代的一种乐器，是中华民族传统文化的一部分，也因为这些曲子是古人弹的，所以流传下来，今天的人不一定听得懂。我一边写着字，一边跟着曲子，轻轻地哼了起来。
和孩子们相处，不得不一遍遍地告诉自己：你要有耐心。时不时，会有一两个学生走上讲台，问我，“老师，你看我写得好不好？”“老师，这是你弹的吗？”几个男孩子还饶有兴趣地开始了比赛，比一比到底谁写得更快，谁写得更好。
一次写字课，我和往常一样，走进教室，喊“上课，起立”后，就给他们发了写字的练习纸。几分钟后，第一排的一个男孩子突然问我，“老师，今天怎么不放音乐呢？”我这才想起来，自己没有随身带手机，也就没有播放古琴曲。那一时，我竟有些感动。之前，会放古琴曲，也只是随兴，没想到竟然有孩子想着古琴曲——古琴乐会是书法课的好伙伴。
“老师你说的嘛，这是古代读书人听的音乐。”小男孩腼腆地笑着。
原先，我以为小孩子听不懂古琴，也就很少和他们说起。其实，对任何一门知识，哪一个孩子不是从无知开始学起的呢？对于低学龄阶段的儿童而言，一个学习的环境，更需要老师去营造。
我本不善言谈，想着可以借这个讲台让自己多磨练磨练，也担心自己的口拙，会给孩子不好的影响。长善补失，多做一些自己擅长的事，去补救自己在语言上的欠缺吧。相信孩子们会感受到的，身教大于言传。我甚至能够想象得到：很多年后，这些孩子长大了，他们会记得我这个老师，不是因为我说过的某一句话打动了他，而很可能是那样一个画面：我们一同坐在教室里写字。
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